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martes, 15 de diciembre de 2015

¿POR QUÉ LOS NIÑOS DEBEN PRACTICAR DEPORTE?



El deporte ayuda a los niños a desarrollarse física y mentalmente. Les ayuda en el desarrollo psicomotor, a relacionarse, a seguir reglas, a trabajar en equipo, a reconocer la importancia del esfuerzo personal y a ponerse metas. Además puede ser un buen momento para compartir tiempo con mamá y papá y con los demás padres de los integrantes del equipo.

En el momento de escoger cual será el mejor deporte para que practique nuestro hijo/a debemos tener en cuenta cual es el deporte que más le guste, sus preferencias y debe ser él/ella quien escoja el deporte que quiera practicar.

También hay que tener en cuenta si es un deporte individual o en equipo. Un niño tímido se puede beneficiar de un deporte en equipo, que le ayude a relacionarse, mientras que un niño activo puede practicar un deporte individual que le ayude a concentrarse.
Hablaré especialmente del deporte en equipo y de uno de los que más me atrapa, porque mi niña lo practica desde los 7 años: El Balonmano.


Es un deporte muy completo; hay que correr, saltar, pasar y lanzar la pelota; y esto hace que se trabaje tanto la parte superior (brazos), como la inferior (piernas), en forma conjunta.

Se trata de un deporte muy explosivo. Requiere mucho desgaste de calorías y el uso de mucha fuerza. También desarrolla elasticidad y coordinación. Ayuda a tonificar el cuerpo y, fortalecer los músculos y los huesos.

Como todos los deportes de saltos y estiramientos, el balonmano ayudará a aumentar la altura del niño y su capacidad pulmonar, siendo un estupendo ejercicio cardiovascular. Además ayuda el desarrollo intelectual del niño. Les favorece a desarrollar tácticas individuales y de equipo; a planificar y a resolver situaciones de forma rápida; a la socialización, interacción y comunicación con sus compañeros y rivales; ayudando a desarrollar su personalidad y forjar su carácter.
Seño Marcela



miércoles, 2 de diciembre de 2015

THE TRAIN OF LIFE


Y el tren de la vida, cada mañana, hace su parada en la Escuela. ¡Chú, chú! – ¡Pasajeros al tren! – Y montándonos pequeños y seños con brillantes aventuras el día comenzamos.
 - ¿Estáis preparados?
 - ¡Sí, lo estamos!
Saquemos pinceles y pinturas. ¡Las paredes de este tren están impecables!, ¡démosle vida expresando nuestro arte a través de ellas! – Exclama una seño-.
Todos los niños se sienten curiosos descubriendo uno de sus talentos.
Admirados, todos contemplamos, a través de las ventanas del tren, la noche estrellada, los girasoles y el dormitorio en Arlés,
Aprendiendo con la seño que fue un tal Vincent Van Gogh quien las pintó a su vez.
Continuamos el viaje y otra seño saca tijeras, pegamento y cartulinas,
y con su creativa mano decora cuidadosamente el tren de la vida
con castillos, chimeneas, regalos y hermosos bosques encantados,
 y uno a uno, a los niños en duendes y magos va transformando. 
-¿Estáis preparados?
-¡Sí, lo estamos!
Ponemos un pie delante y otro detrás,
las manos bien agarradas para el castillo escalar.
Ilusionados con la seño aprendemos a piernas y brazos coordinar.
A la mitad del trayecto, otra seño, de repente, se sienta en la alfombra del tren, invitándonos a relajarnos con ella. Entre graciosos gestos nos sorprende sacando de su bolsillo el pollito rojo al que todos lamamos Lina, dándonos el turno para cada uno hablar
 y también aprender a escuchar.
 La ronda termina y la seño, de un salto, se sube a una silla, y con una gran obra de teatro, el viaje nos anima.
-¿Estáis preparados?
-¡Si, lo estamos!
-¡Soy un gigante!-Entre sollozos la seño grita.
Mientras relata, los niños van y se animan
 y dicen las palabras mágicas, convirtiéndose en dos actores de una obra viva.
Con ojos iluminados, los niños viajan con amorosa alegría.
¡Chú, chú! ¡Primera parada!
… continuará.

THE TRAIN OF LIFE
Each morning the train of life stops at the school. Choo, choo! -Passengers to the train! –
And both, children and teachers, get in beginning the day with bright adventures
.  -Are you ready? 
-Yes, we are!
Let´s take brushes and paintings out. These walls are impeccable! Let´s vitalize them and let´s express our art through them! – One teacher exclaims -.  Children feel curious discovering one of their talents.  Amazed, we look at the Starting Night, the sunflowers Arles through the windows, learning with the teacher that it was Vincent Van Gogh who painted them.
We continue with the journey and other teacher takes scissors, glue and something cardboards out, and with her creative hands she decorates the train with castles, chimneys, and presents and beautiful and haunted forests.
One by one, she transforms each child into elves and wizards.
-Are you ready? –
Yes, we are!
Let´s put one foot forward and one back, support your hands and let´s start to climb the castle. 
Excited, with the teacher we learn how to coordinate legs and arms.
Suddenly, in the middle of the journey,  one teacher sits down on the carpet, inviting us to relax. She surprises us and takes out a red chick which everybody calls Lina, giving us the turn to speak and also learn how to listen.
The round finishes and the teacher gets on jump on a chair, and she encourages with a great piece of theater.
-I am a giant!
-She shouts between sobs.
While she tells, children dare and say the magic words turning into actors and actresses of a live creation.
With bright eyes, they travel with loving joy.
Choo, choo! First stop!
TO BE CONTINUED…


lunes, 9 de noviembre de 2015

LA MAGIA LLEGÓ A NUESTRO JARDÍN.

Hoy es lunes. De vuelta al cole. Iniciamos la semana, pero siempre lo hacemos con muchas ganas y alegría.

En la clase de los pollitos ya empiezan a reconocerse entre compañeros. Los grupos están cada vez más definidos, pero ya todos son amigos. Trabajan juntos, se ayudan muchísimos unos a otros, se regañan entre sí cuando hacen algo mal, entienden las normas… ¡YA SOMOS UN EQUIPO!

Entre idas y venidas ya hemos llegado a nuestra primera fiesta, ¡QUÉ ILUSIÓN!
Todos se meten en su papel. Quieren ser el primero en disfrazarse. Nos divertimos muchísimo en los ensayos:
-“¡No!, eso no es así” (Grita Gabriel a Marta) ja, ja, ja…
Todo va a salir muy bien.

Llega ese día mágico para el que todos nos hemos preparado a conciencia; los nervios de primera hora… todos disfrazados…
Salimos al jardín. Mis niños/as interpretan su personaje a la perfección.


 ¡QUÉ ORGULLOSA ME SIENTO DE MIS POLLITOS!
 ¡OLE QUÉ LINDOS MIS NIÑOS!.

Cuando miro a mi alrededor y veo las caras de vuestros padres sorprendidos y orgulloso de la actuación de sus pequeños me invade una sensación de felicidad por el trabajo realizado.

¡GRACIAS POR REGALARME ESTOS BELLOS MOMENTOS! (Seño Ana)

jueves, 5 de noviembre de 2015

CUENTO DE OTOÑO “DUENDES Y HADAS”

Cuentan los que vieron… (Yo no estaba, pero me lo dijeron…)

Que justo cuando el verano dijo adiós, el jardín de Casa de Colores empezó a modelarse en un hermoso bosque lleno de magia.

En este bosque tan especial convivían felizmente unos duendes y unas hadas, que solo se dejaban ver cuando todo estaba en calma y aquellos que los visitaban guardaban silencio…


·         ANTONIA: Ssssssshhh, abrid bien los ojos, creo que he escuchado algo. Me ha parecido ori un pajarito. ¡¡Mirad!! son los duendes y hadas del bosque. Escuchad muy atentos lo que nos quieren cantar…

·         MARIBEL: Ssssssshhhh, parece que refresca, y un airecito empieza soplar. Será que los duendes y hadas del viento quieren salir a pasear. No perdáis detalle de lo que nos van  a enseñar.

·         ISA: Este viento tan fresquito ha dejado caer unas hojitas de los árboles, y de ternura este bosque van a llenar. Ssssssshhhh, ya se dejan ver…

·         MARCELA: ¡¡Mirad hacia el cielo!! Se ha escondido el Sol detrás de unas nubes esponjosas y blanditas. ¡¡Fuera las gafas de sol y a coger la chaquetita!

·         ANA: ¿Qué es esto que ha caído en mi carita?, ¿es una gotita?. Abrid los paraguas que empieza a llover, y estad muy atentos si a sus duendes queréis ver.

·         AURORA: Con esta canción tan bonita no pueden resistirse a dejarse ver las Hadas del Arco-Iris, deseando llenar de color el jardín de Casa de Colores.

…Y esta historia se acabó, y el viento se la llevó.

FIN


miércoles, 28 de octubre de 2015

EL OTOÑO LLEGA AL COLE

En nuestra apuesta por acercar el entorno al niño y hacerle partícipe de los cambios que experimentamos con cada estación del año, estas semanas hemos programado en clase actividades que además de llevar a cabo los objetivos de esta etapa educativa, les ha permitido experimentar con objetos reales y cercanos al niño, proporcionándoles un aprendizaje más significativo y relevante de los contenidos trabajados.


         En colaboración con las familias, hemos recogido hojas y piñas secas. Así como, frutos típicos de esta época, como: castañas, nueces, granadas, boniatos, etc.
         Con todo ello, hemos creado una cesta de los tesoros y hemos realizado varias actividades de observación, manipulación, experimentación y discriminación, tales como:

ü  Establecer diferencias de tamaño, de peso y textura.
ü  Establecer diferencias entre duro-blando.
ü  Conocer sus nombres
ü  Sonido que hacen al golpearlos o tirarlos.
ü  A qué huelen.
ü  Su sabor.
ü  E incluso hemos pintado con ellos.

Os animo a que pongáis todas estas actividades en práctica en casa. Nuestros pequeños/as han disfrutado mucho, y os sorprenderá la multitud de posibilidades que son capaces de imaginar cuando juegan con objetos tan simples como estos.

seño Aurora


jueves, 22 de octubre de 2015

Halloween es un gatito negro

Hola papis,

Esta semana vamos a aprovechar que se acerca la fiesta de Halloween para proponeros realizar con los peques un felino disfraz.


Este año mi pequeña y yo vamos a disfrazarnos de gato negro. 
Para ello hemos comprado los siguientes materiales:

    -Camiseta y leotardos negros.
    -fieltro o goma eva negra.
    -Una diadema de metal o plástico.
    -Lana negra.
    -2 m de tul.
    -1 m de lazo del color que nos guste.
    -1 cascabel.

¡¡Comenzamos!!

  En primer lugar recortaremos dos triángulos de fieltro o goma eva y las pegaremos a la diadema que la habremos forrado de color negro ya tenemos nuestras orejas.


  Ahora seguimos con el rabito para ello vamos a hacer una trenza con la lana. La medida la que cada uno considere, nosotras nos la hemos hecho de un metro para poder liárnosla en la mano derecha. La hemos acabado en una preciosa moña de lazo rojo.
 

  Y por último hemos cogido 2 m de tul negro, hemos cortado dos tiras de largo la medida nuestra cintura y medio metro más para darle vuelo. 
Le hemos cosido un pequeño dobladillo con hilo elástico tiramos y listo, rizada.
 

  Le cosemos el rabito a la falda.

Y para recoger tantas chuches como podamos un original cubo reciclado con cara de gato.










¡Feliz noche mágica papis!
Antonia O.





viernes, 16 de octubre de 2015

Cómo fomentar la empatía en los niños.



Queridas familias:

Esta semana me gustaría tratar un tema de relevante importancia en la educación de nuestros pequeños; la empatía.

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona y entender su punto de vista, llegar a comprender cómo se siente, sus emociones y pensamientos. Surge de forma natural en el ser humano desde la infancia, y es en esa etapa de la vida cuando es más susceptible de ser entrenada.

Durante el primer año de vida, los bebés se relacionan con los demás instintivamente; aún no distinguen su propia identidad ni la de los demás.

A partir del año de vida comienzan a adquirir conciencia de su propia persona y a distinguir a los otros como seres diferentes a ellos mismos.

A los dos o tres años, el niño empieza a comprender y reconocer algunas emociones propias, las más básicas, como la alegría o la tristeza.

A partir de esta edad también comienza a ser consciente de que los demás tienen sus propios sentimientos. Es alrededor de los seis años cuando el pequeño ya conoce que los demás tienen una individualidad.
Aprende a reconocer cómo se sienten y lo que piensan, aunque hasta los diez años no llega a entender el comportamiento de los demás y no sabe ponerse completamente en el lugar del otro.

Pero ¿cómo podemos fomentar la empatía de los niños/as?

- Procura hacerle ver al niño los diferentes puntos de vista posibles ante una misma situación.

- Escucha al niño, y enséñale a escuchar. Dedica tiempo a conversar con él, sin hacer otra cosa simultáneamente, para prestarle toda la atención que se merece.

- Expresa tus emociones y pensamientos y anímale a que haga lo mismo, mostrándole, ante todo, aceptación y comprensión.

- Cuando estéis en la calle, juega con él a reconocer las emociones de la gente según lo que transmite su rostro. Puedes jugar a silenciar una película y adivinar qué están pensando o sintiendo los protagonistas, según sus gestos y expresiones.

- También puedes utilizar cuentos y metáforas para trabajar con las emociones, aprendiendo a identificarlas y comprenderlas. El juego y la diversión es una buena forma de entrenar la capacidad de ponerse en el lugar de los otros.


isa
¡Saludos de la seño Isa!
Un niño cuyos padres y maestros fomenten su empatía desde pequeño va por el camino de convertirse en un adulto más sensible, comprensivo y sociable.

jueves, 8 de octubre de 2015

LA CAJA MISTERIOSA

¡Hola a todos!

         Como es habitual en mí, me dirijo a todos haciendo una de mis preguntas, ¿preparados?

         ¿Cuál creéis que es uno de los retos más frecuentes con el que nos encontramos los docentes?

         Yo creo que para todos los que nos dedicamos a esta maravillosa profesión, una de las cosas que más nos preocupan es encontrar la fórmula para motivar a nuestros niños/as a prender, ya que con motivación todo es más fácil en el aula.

                   Por eso desde Casa de Colores en el 2º Ciclo de Educación Infantil trabajamos por proyectosLos proyectos suponen una forma de trabajar en la que se construye el aprendizaje entre todos buscando la participación en las ideas principales del mismo, en la forma de afrontarlo, en los retos que vamos obteniendo y en todo el proceso.

                                      ¿Sabéis qué es la caja misteriosa?... 

   
...es una caja que de vez en cuando aparece en nuestra clase (normalmente la encontramos al volver del patio) y que está llena de sorpresas.

         Este curso ya nos ha visitado una vez y… ¡qué emoción, qué nervios! Todos mis niños estaban expectantes ante aquello, ¿qué habría dentro?
         No tiene precio la expresión que había en sus caritas cuando abrimos la caja…
 “¡Oh!, ¡qué chulo!, ¿eso qué es?...”

         En nuestra primera caja del curso hemos encontrado: un mamut, un vestido de “pieles de animales”, un collar de conchas, unas pinturas muy raras y un mono.

         Estamos realizando un maravilloso viaje hasta la época de la Prehistoria a través del Proyecto “Vivimos en una cueva”.

         Hemos viajado con el mono peludo que encontramos en nuestra caja hasta la cueva de sus papás en donde nos contaron cómo se hacía el fuego y para que lo utilizaban. También nos han contado que la Prehistoria tiene “tres trocitos” (Paleolítico, Neolítico y Edad de Los Metales) y todo lo que se inventó en cada “trocito”.

         Gracias a una mamá hemos experimentado distintas formas de hacer colores y hemos realizado nuestras propias pinturas rupestres.
¡Cuántas cosas interesantes!

Y… ¿sabéis lo mejor?, aún nos quedan muchas cosas que ver en nuestro viaje por la Prehistoria, entre otras cosas una excursión a los Millares que nos hace muchísima ilusión.

         Lo más importante para trabajar por Proyectos es lanzarse a trabajar con sentido, respetando el ritmo del niño y dando por válidas sus hipótesis, proponer mejoras, darles recursos para avanzar y sobre todo: 

QUE SEAN FELICES EN LA ESCUELA, MIRARLOS A LOS OJOS Y ESCUCHARLOS.

Seño Maribel



miércoles, 30 de septiembre de 2015

COMO INTRODUCIR LOS ALIMENTOS SOLIDOS



Para introducir los alimentos sólidos en los bebés, debemos hacerlo paulatinamente y supervisado por nuestro pediatra.
También hay que tener en cuenta el grado de desarrollo y la capacidad para asimilar y digerir los diferentes alimentos.
Primero comenzaremos con la papilla hasta que el bebé tenga los primeros dientes, para que pueda cortar y masticar.
Se puede comenzar dándole jamón cocido, la corteza del pan o el pollo para que el bebé aprenda a masticar.

No es necesario que coma mucha cantidad, solo que con que lo pruebe será suficiente, para que vaya asimilando los nuevos sabores y las nuevas texturasTampoco deben tener un orden en un momento determinado, pero sí es recomendable que el pediatra lo indique.
Iremos introduciendo los alimentos de uno a uno, y esperar unos días entre un alimento y otro para poder observar si hay intolerancias.
Debemos ser flexibles en los plazos, ya que cada niño puede tardar más o menos tiempo en relación con otros niños para acostumbrarse a los nuevos sabores y nuevas texturas.
Es importante no forzarlos a comer, ya que podemos obtener el efecto contrario. A la hora de la comida, el niño no estará tranquilo, y se limitará a comer sólo lo que le guste.

Debemos aprovechar el momento de la introducción de los alimentos para promover el uso del tenedor o cuchara: la adquisición de buenos hábitos alimenticios de modo que a la hora de comer sea lo más placentero posible.

Seño Marcela

martes, 22 de septiembre de 2015

EMOTIONS IN COLOURS. LAS EMOCIONES BAÑADAS EN COLORES

EMOTIONS IN COLOURS
In a place of planet Earth, it exist a School that is filled with life whenever children are in it.
Every time these children feel the curiosity of navigating their emotions, the colours of each of its walls light up with great intensity.
One day, one of the little pointed out a smiley face drawn on the wall and he said: “I AM HAPPY”, at once the BLUE painted wall shone strong bathing the entire room. Suddenly, other little one said: “I AM SAD” then, the colour YELLOW shone until the room was flooded with light.  Later on, another child said: “I AM ANGRY” and it was the colour GREEN that shone and the anger went away.  Another little more said:  “I AM IN LOVE” and this time, it was the wall coloured in RED that shone transforming the beat of his heart into music.
And that is the way it is to this day.  And that was the end of this exciting and colourful adventure.
You´ve had your fun; the tale is done.

LAS EMOCIONES BAÑADAS EN COLORES
En un lugar del planeta Tierra, existe una Escuela que se llena de vida siempre que los niños están en ella.
Cada vez que estos niños sienten la curiosidad de navegar por sus emociones, los colores de cada una de sus paredes se iluminan con gran intensidad.
Un día, uno de los peques señaló la cara sonriente dibujada en la pared y dijo: “SOY FELIZ”. Enseguida, la pared pintada de AZUL brilló intensamente bañando toda la habitación. De pronto, otro peque dijo: “ESTOY TRISTE”, entonces el color AMARILLO brilló hasta llenar toda la habitación de luz. Después otro niño dijo: “ESTOY ENFADADO” y fue el colore VERDE el que brilló, y el enfado se fue. Otro peque más dijo: “ESTOY ENAMORADO”, y esta vez fue la pared de color ROJO la que brilló transformando en música el latir de su corazón.
Y colorín colorado esta emocionante y colorida aventura, por hoy, se ha acabado.
Teacher Maite

martes, 15 de septiembre de 2015

Terminó el verano. Vuelve la ilusión.



Terminó el verano.

Tras las vacaciones cuesta arrancar, pero, ya tenía ganas.
Empieza el nuevo curso: nuevas caras, nuevos retos, nuevas emociones… y por supuesto… ¡muchas sonrisas!

Me gusta ver cuando vienen por primera vez. Ese día para ellos es de tanta incertidumbre… “¿qué hago aquí?”, “¿y mis papis?”, “¿lloro?”, “¿no lloro?”, “¿me rio?”. Por eso, al ver a mis pequeños buscando con sus ojitos dónde encontrar apoyo, desde ese mismo momento ya los quiero.

Su mirada, cómplice con la mía, su manita pequeña agarrándome con fuerza… es el gesto de un sentimiento compartido. Dos personas que empiezan un largo camino hacia el aprendizaje. Compartiendo sonrisas, colores, fiestas, juegos, convivencias con los demás, aprender a compartir; pero sobre todo van a aprender muy pronto a saber qué día de la semana es… porque a todos nos gusta el….¡¡¡VIERNES!!!

miércoles, 9 de septiembre de 2015

¡¡¡Bienvenidos!!!...entre risas y lágrimas.

Queridas familias de Casa de Colores,

De nuevo os damos la bienvenida a nuestro, vuestro Centro.

Nos encontramos en la primera semana de apertura en Casa de Colores.
El inicio del curso marca el principio de una nueva etapa para muchos niños. 
No es fácil para ellos/as, como tampoco lo es para muchos de vosotros, papás y mamás.
La primera semana siempre es emocionalmente compleja. 

En Casa de Colores sabemos que el ingreso en la Escuela Infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños. Incluso en los niños que han estado ya en el centro y están acostumbrados a la guarde, pueden surgir comportamientos diferentes, llantos, ansiedad de separación, etc.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo/a. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, ya que cada niño es diferente; hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, para luego serlo durante todo el curso.
Por todo esto queremos compartir con vosotros/as la primera entrada de este nuevo curso en nuestro blog con  información sobre el período de adaptación, para que estéis tranquilos con los posibles cambios eventuales que pueden estar ocurriendo en vuestros hijos.

La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma concreta  de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.

Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará difícil, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.

Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
  • Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
  • Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
  • Desde el punto de vista afectivo y social se observa:
    • Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
    • Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
    • Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
    • Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
    • Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano.
Debemos saber que estas son manifestaciones normales de este periodo y que si lo entendemos de una forma natural estaremos ayudando al niño en la resolución de este proceso que es el periodo de adaptación.
Para todo ello va a necesitar que le ofrezcamos una gran comprensión y ayuda; ayuda que no consiste en evitar sus sentimientos y conflictos, sino en entenderlos. Y que comprendáis que cada niño tiene un ritmo de adaptación personal que hay que respetar.

Cuando hablamos de la separación mutua de niño-familia, entendemos que no sólo se adapta el niño, sino que los padres van a tener que adaptarse también.
Los padres tendréis una gran influencia en sus temores, sus expectativas, su ansiedad,... todo lo que vosotros sintáis: La inseguridad, la culpabilidad por la separación, el temor ante el cuidado que vaya a recibir el niño, todo eso son sentimientos habituales en los padres, pero debéis cuidar al máximo vuestras manifestaciones externas, para no trasmitir al niño inseguridad.
  
Consejos para padres
De forma que, algunos consejos que podemos daros son:
  • Lo que hemos comentado, recordaos que vuestra actitud es muy importante. Es necesario no actuar con inseguridad, duda o culpabilidad.
  • Durante el periodo de adaptación, en la medida de vuestras posibilidades es conveniente que intentéis llevarle y buscarle vosotros, eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.
  • Debemos evitar el chantaje afectivo de “no llores que mamá se va triste”, o la mentira “no llores que mamá viene ahora”.
  • Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir adiós con seguridad y alegría. Es importante que no piense que la marcha de los padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.
  • No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al niño que lo que estáis haciendo es lo mejor para él.
  • Dejaremos que el niño lleve, si así lo desea, su juguete favorito, algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.
  • No es un buen momento para introducir más cambios en la vida del niño (quitar pañales, cambio de habitación...) Será conveniente esperar a que supere el proceso de adaptación.
  • Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado solito”, “qué te han hecho?”
  • Puede que el niño, en el reencuentro con los padres llore o muestre indiferencia, estas son algunas manifestaciones que no deben angustiarnos, a veces el niño también experimenta sentimientos ambivalentes, contradictorios, al mismo tiempo siente la separación con la educadora y el deseo de ir con sus padres.
  • Es posible que surjan pequeñas dificultades, no os alarméis, solo está adaptándose a un ritmo diferente.
  • Ese pequeño desequilibrio del inicio del curso debe contemplarse desde una actitud serena de normalidad.
Objetivos para los papás
Os proponemos como objetivos para vosotros:
  • Que superéis la angustia de la separación.
  • Que confiéis en el equipo.
  • Que os despidáis de vuestros hijos sin engaños y con seguridad.
  • Que conozcáis y valoréis el periodo por el que pasan vuestros hijos.
Objetivos para los niños
En cuanto a los niños, en el periodo de adaptación es muy importante la separación con los padres, pero no es solo eso, podríais pensar que si vuestro hijo no llora, se muestra contento y confiado, no necesita un periodo de adaptación.
Pero en este periodo implica a otras muchas cosas: Como objetivos durante este periodo el niño debe:



  • Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él.
  • Explorar el nuevo material.
  • Adaptarse a las rutinas.
  • Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora va estableciendo.
  • Establecer vínculos de afectividad con la educadora y los demás niños.
  • Admitir progresivamente la separación de sus padres.
 Esperamos que todos estos consejos os sean de la máxima utilidad, y que el periodo de adaptación sea los más cortito posible para todos. Ya veréis como así será.